[摘要] 城市儿童中心需要保留一点原野感，“丛林化”自身的环境，不仅是为了容纳儿童，而是创建一个微生态系统，令儿童、工作人员、家长能与之相连，形成一个不可分割的整体。
在目前的早期教育中，儿童在户外、在自然环境中玩耍是一种理想状态，这是相当普遍的观念。
儿童能够接触到大自然的重要性为很多基于发展心理学和“最佳实践”游戏空间设计的研究所支持，它们证实了户外环境比室内更健康、更刺激、更有趣。全球范围内户外教育的增长亦是一种佐证。不过，尽管户外教育的现象增多，在城市中，并不总能够接触到自然的户外环境。许多儿童在幼年时期大多待在城市的日托中心，并未真正接触到自然气候的变幻莫测只可能加剧这种情况。
建筑师需要为孩子们创造能最大程度与自然联系的室内环境，同时在内部模拟自然的特性。通过多变的环境照明模拟一天内的光线变化，提供清新的空气和可变的气流，维持一定范围的舒适温度，以创造健康的室内环境。仰望天空的视野，非封闭的状态，以及能够同时满足体育锻炼和安静休憩的条件，这些都是必需的，另外还应有视觉、听觉、嗅觉和触觉的持续而丰富的感官体验。这就是亲生物设计。
然而亲生物设计不仅是关于这些基本的健康和使用需求的，而且事关人类本质上与其他生命体、与自然产生联系的需求。
城市儿童中心需要保留一点原野感，“丛林化”自身的环境，不仅是为了容纳儿童，而是创建一个微生态系统，令儿童、工作人员、家长能与之相连，形成一个不可分割的整体。
亲生物设计为建筑增添了另一重维度，其中，建筑形式因光、影、日、月、空气、风、重力对世界奥秘的变幻的揭示而变得富有生命力，儿童因此可以在自然中无拘无束地玩耍，无论是在室内还是室外。
诸如未来生活学院这样的组织[5]，致力于实现城市和人造场所中的自然环境，并将亲生物设计分成几个具体的可量化的部分。这意味着亲生物设计可以像可持续设计那样，纳入现代建筑的结构工程中。可持续和亲生物设计虽然并不相同，但他们特别兼容，甚至彼此共生。二者与儿童早期的生活环境十分相关。不过，在儿童早教中心采取亲生物设计方法，建筑师需要特别考虑教育启迪和儿童视角这两方面。
1 空间
教育是一种社交活动。一所儿童中心须在微观的儿童对儿童层面，以及宏观的社区对社区层面促进这一社交特性。
为了成为一种社交场所，许多幼托中心都提供位于核心的公共空间，能够被所有人使用。如果这个聚集空间有足够的透明度，满足周围房间的视线、天空以及外部环境的视野，它将会更有效率。因此，在幼托中心创造的关系是人与场所与气候之间的。巨大的空间感可以在建筑层面实现，通过高耸的天花板和较小结构的对比，通过大量的空隙射入的自然光，通过吸引视线向上、向外乃至更远，进入从窗外或开口外“借来的”空间。
在更微观的层面，关系在空间和空间之间形成，例如地下空间的过渡区域，或是廊下空间。这些地方既非全然开放、曝光，也非完全闭塞，为叠加和混合提供了完美的中性领域。
没有哪个中心是完全没有小房间的。儿童自然会被这些提供保护感和安全感的小空间所吸引。此外，小房间提供的庇护所可以减少注意力消耗，提高长时间精神投入的注意力和专注力(图6、7)[6]。
2 环境健康与儿童感知
在改善早教中心老师和儿童的认知结果与健康方面，已有研究证实学校内部及其周边的自然环境的价值[7]。改善空气质量、热环境与气流的多变性、声环境舒适度，将改进人的认知功能。足够的自然光，以及确保人工照明复刻自然光线的变化与漫射光则同样重要。这些环境品质对于人的健康的生理系统有着巨大的影响，也会影响人的认知功能、注意力、消化功能和睡眠模式。这一切对培养健康的儿童十分重要。
近期由斯科特与赖兰建筑师事务所同克里斯·尤班克斯合作的布洛瑟姆预制组装的日托中心，满足并超越了澳大利亚现行规范的所有要求，提供了可持续、安全、健康、宽敞、光线充足且经过声学优化并拥有一系列感官认知材料选择的学习环境。3个分别为40、60、90名儿童设计的基础模型，几乎满足了全部需求。一个可选附加项目的清单，包括了木质平台和游乐设施、外部遮阳、内部游乐设施、美术室和餐厅的额外插座，各种固定装置和配件等，拓展了其产品多功能性，是协同设计的一部分。该系统环境可持续，可配置为零排放。其材料具有高度可再生性与可循环使用性，显著降低了每个游戏室的能耗和水资源消耗。它出自严格控制的工厂环境，提高了质量和运输速度;现场安装迅速，比一般施工进展速度快50%以上。
人类具有与自然产生联系的内在需求，这并非什么高深莫测的科学：我们倾向于呼吸新鲜空气而非空调产生的空气，倾向于自然光线而非人工照明，普遍偏好欣赏丛林或海洋的景象而非高楼大厦或高速公路，偏爱木材的气味而非氯仿的。儿童尤其如此，他们特别依赖感官知觉来理解身边的世界。
一个理想的儿童中心会采用多种多样的自然材料肌理、图案，并拥有对内和对外的自然视野，以及与自然系统的直接联系。儿童中心的材料应当激发儿童对不规律感官刺激的需求：视界、声音、触感甚至是气味，都是儿童能够察觉到的几个方面。
颜色尤其重要。颜色对情绪和能量级的影响有着充分的记载。进化心理学和相关研究表明，人类对热带草原环境中的颜色有所偏好，特别是那些有益植物中具有的颜色。许多儿童中心会选择平和的中性色彩方案，传递一个整洁、健康的场所的认知。一些聪明的以明亮色彩作为强调色的做法，则复刻了自然中对颜色的使用，以象征花朵和果实。太多颜色会引起过度的刺激，太少又会乏味，一个能营造温暖氛围的色域不仅能让人的肤色看起来更漂亮，还能让人感到更加愉悦。
3 自然系统连接
反复和持续地与自然接触不单是一种审美上的考虑。真正有价值地与自然接触，需要从功能上与幼托中心的项目和教育融为一体。这样做的基本原理在于一种信念，即设计的益处对人类健康和福祉有连锁效应，因此将有助于同理心、自我意识、自我约束和自我恢复方面的发展。
户外教育[9]16是一种提供与原始自然直接联系的方式。在澳大利亚，现在有许多“丛林幼儿园”，也有许多幼托中心安排定期到户外远足。这些机构为儿童提供了机会，得以在建筑物边界之外，自然的环境和系统中玩耍与探索，令他们直接感受到季节变化，自然中的种种关系，生命的循环，气候和天气特征，动物的习性，以及多重感官体验。定期到某一相同地点旅行有助于实现时间导向下的与自然相连。
另一种方式，理想情况下与前者协同，是将自然融入学校项目之中，例如在悉尼五码头公立学校的ToBeMe早教中心开始实施的永生花园规划。能容纳160名儿童的中心，建在一座工业区域中经过适应性改建的仓库建筑中，旨在为团体或个人体验提供一系列注重高质量和自然环境的活动。
既有的仓库经过重建，加入了一个新的夹层，并在每层添加了室外娱乐区域，每一间娱乐室通过无障碍设施，始终具有直接和通畅的途经进入户外景观区。
理解ToBeMe早教中心的理念对最终设计十分关键。项目包括儿童厨房、乐高屋、阅览室、体育室，以及针对特定年龄的大游戏室和景观化屋顶户外游乐空间。
孩子们每日种植、施肥，除草、收获，随后在儿童厨房中，他们会备菜、烹饪，食用他们自己的收成。就像英迪拉·奈杜说的那样，他们也许无法种植他们的所有食材，但他们可以食用所有他们的收成。
屋顶游乐区和花园被安排在一系列种有不同伴生植物的种植区周围。一开始是一些橘子树和草本植物，不过逐渐就发展成为了一个包罗万象的蔬果名录。
早教中心的负责人法迪·艾尔吉塔尼的目标是引领孩子们和他一起，体验如何与自然共存，而不是与自然对抗。永生花园特别强调建立互惠互利的关系[11]。花园并非孤立地长在那里，而是通过与孩子们的持续互动形成。所以孩子们可以在花园周围玩耍，而花园亦不断地发展和变化。通过教育儿童更多地了解植物，以及精心布置植物、道路、泥地以及其他基础设施，来管理踩踏的实际问题和达成有节制的进出。这些要素用以建立自然的屏障，而无需持续对儿童行为进行纠正。
4 时间和运动
儿童热衷于接受挑战，他们不像成年人那样从A到B直线移动。他们喜欢障碍训练场、捉迷藏、迷宫、秘密小径和多重选择。儿童不只会行走，他们颠跑、跳跃、摇摆、跑步、蹦跳、漫游，甚至有时会逆向行走。他们会紧紧把握任何可以用来扩展运动范围的机会，如保持平衡的墙壁、光滑的表面、秘密的隧道或窄小的门。
在意大利雷焦艾米利亚地区，老师们表示，他们并不会将建筑环境看作客体而是主体，因为它会与孩子们互动，不论是以围合还是挑战的方式。
有目的地将建筑环境设计为可互动的、随时间变化的，而不是静态的，将创造另一重类似自然环境的刺激，它应当是非线性的、充满选择的。
在实践中，这意味着提供各种各样不同的选择，培养想象力，使孩子们能够在整个建筑中，从安全的小尺度空间，到带有冒险性的较大的公共区域自由移动，通过细节带来复杂性和愉悦感，建立起与自然世界的强可达性连接，以及起伏的窗对有着天空、树木以及大量自然光线的景致的室内外连接。
奇威尔儿童与家庭中心由斯科特与赖兰建筑事务所与莫里森-布雷滕巴赫建筑事务所合作设计。该中心是在与塔斯马尼亚政府和当地投资者的详细咨询与汇报过程中逐渐发展出来的。该建筑创造了一种为儿童的互动游戏结构，“游戏脊柱”成为了建筑的核心，在建筑内以一系列桥和攀爬结构的形式自建筑中心向下延伸。这为孩子们提供了另一条自由且具有创造性的穿越建筑的路径(图19)。
一栋建筑同样可以被动地提供随时间变化的物理形态，例如光影在它形式上的变化，或是材料的锈蚀光泽。
为了真正地模拟自然，一栋建筑不应是静态的。尽管我们并不能令墙体移动，但我们能够制造从游戏室到其他活动区域的开敞的视线，甚至仅是惊鸿一瞥;我们还能够通过恰当的放置好闻的香草和定期的蛋糕烘焙来渗透空间。建筑层面，光影的变幻非常关键(图20)：
“当沉浸在自然中时，我们会不断地感受到随机的刺激：鸟儿鸣叫、树叶的沙沙作响、空气中淡淡的花香。这些体验分散我们的注意力，令我们愉悦、放松，使我们在专注的任务中得以短暂休息，与此同时保持着一定程度的警觉和联系，就像旋转的树叶暗示着风暴降临，或是日光颜色和投影的微妙变化暗示着时光的流逝一样。”
5 复杂性与秩序
自然环境可通过秩序或模式的叠加而丰富，也可以通过关系来丰富。
亲生物设计理想中的建筑的和谐与美，通过利用自然和自然中出现的秩序，诸如黄金分割的分形比率，明确建筑的层级关系，或采用重复的有韵律的图案，对自然形式如贝壳或叶子的模仿，或偶尔仅包含一些出乎意料的东西。
东溪儿童保育中心，由斯科特与赖兰建筑事务所受澳大利亚辉盛地产委托设计，是一座风格化的村庄，简单好玩的几何形态使其成为对社区中的儿童而言可以识别的场所。在澳大利亚，阶梯坡屋顶形式可与现有的街道景观结合，同时在中间围合并保护出一片室外游乐区免受道路的影响。户外的游乐区朝北，并使所有游乐室直接朝向户外游乐空间，以最大化地利用自然光线。椭圆形户外游乐区的强有力的几何形式，使其成为该中心的主要特征。附加的景观“绿廊”位于娱乐室之间，儿童可以进入，这为儿童的健康增添了可持续、亲生命且有趣的和谐环境。
生物设计通过改善室内空气质量、营造学习空间内自然降温的微气候，以及最优化交叉通风和自然光线，形成使用者和自然之间的关系。机械空调被最大程度地削弱。贮存的灰水将用来浇灌植物。安装朝北向的太阳能光伏板用于降低能量消耗和运行成本。使用澳大利亚认证的硬木并非只为了审美，木材具有耐久性，可以回收，并在未来有目的地进行再利用。
与园丁景观公司合作设计的户外游乐区，是儿童主要的学习对象。其中，各种不同的野外冒险游乐花园，攀爬架，不同种类的植被如成熟的树木，空中花园，以及具有不同肌理、气味和颜色的低感官花园，使得孩子们能够通过视觉、听觉、嗅觉和触觉进行学习。每个游戏室在布局上都设计得很灵活，有大教堂式的天顶、大面积的落地窗、宽敞可达的潮湿区域和储藏室。设计旨在将这一保育中心建成一座设施远超规范要求的模范中心。
以自然环境和互动过程为重点设计儿童早教中心的好处怎么强调都不过分。它将户外的优势，如自然光、空气、变化的感官刺激，与室内的优势相结合;它既实用又可监管，不会受极端天气影响，这将确保我们给予下一代茁壮成长所需的身心健康。
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