[摘要] 以榆林学院为例，剖析了《房屋建筑学》课程传统教学形式及教学办法存
以榆林学院为例，剖析了《房屋建筑学》课程传统教学形式及教学办法存在的问题，从课程内容、教学形式及理论教学等环节提出一些变革措施，探究合适中央性院校人才培育的教学形式。
一、引言
《房屋建筑学》是土木工程专业的主要专业课之一，是一门理论性很强的课程，内容冗杂，综合性强，连接性差，学生了解和控制起来比拟艰难；加之教材内容相对滞后，与实践脱节，给教员教学带来困惑。再则土木工程专业是我校的新上专业，其培育计划、教学形式等仍处在探索阶段，需求在理论中检验、修订、变革。从近两届毕业生课程设计、毕业设计成果、考试成果及用人单位反应状况来看，该课程的教学变革刻不容缓。
二、存在问题
（一）学生对课程的重要性认识缺乏，学习缺乏积极《房屋建筑学》是土木专业的启蒙课程，主要研讨建筑功用与环境及建筑设计、结构等方面的学问，和后续课程的学习关系亲密。但是大多数学生觉得课程内容冗杂，需求识记的东西太多，和以后从事相关工作没有直接关系，普遍存在应试心理，缺乏学习的积极性。
二）教材陈旧
《房屋建筑学》是一门理论和理论性都很强的课程，但现有教材版本偏少、内容滞后，一些传统工艺、结构原理等早已退出历史舞台，却在教材内容中占有不少篇幅；一些业已成熟的构造结构做法和新资料、新技术、新工艺在书中现不多，在很大水平上影响了教学效果。
（三）师资队伍单薄，缺乏理论教学经历
目前我校承当《房屋建筑学》课程理论、理论教学的教师相对年轻，职称偏低，教学经历缺乏，理论经历偏少，专业学问系统性较差，对整个课程的宏观把握不够，在一定水平上存在照本宣科、对付教学的思想。且学生人数偏多，课程设计、认识实习等重要的理论教学环节都由理论课教师兼任，精神有限，效果不理想。
（四）理论教学学时偏少，教学内容处置不当
目前我校《房屋建筑学》课程理论教学64学时，课程设计1周，见习1周。理论教学以民用建筑为主，工业建筑仅是一带而过，内容处置不合理，使学生博古通今；加之我校学生生源较差，课程设计为时1周，且布置在学期末，先讲理论，然后理论，讲、练别离，学生一边设计，一边忙于备考，存在很大对付心理，缺乏创新思想，设计成果不理想，并在一定水平上影响了期末考试成果。
（五）采用传统教学形式
目前我校《房屋建筑学》课程主要采用传统教学形式，包括课堂讲授、辅导答疑、课程设计、期末考核等环节，教学效果不理想。
三、变革措施
（一）全面修订人才培育计划和教学大纲
教学大纲是保证课程教学质量、标准教学行为的纲要。课题组依据近几年的教学经历及用人单位的反应意见，全面修订了《工程制图》及该课程理论、理论教学大纲，加大了建筑施工图、构造施工图读图教学，使其理论、理论教学课时更合理，并对该课程理论教学的内容停止调整，删除了原方案中一些陈旧内容,以利于培育高素质应用型人才。
（二）激起学生学习该课程的积极性，培育学生综合素质在教学的过程中，采用多媒体课件或是网络技术对一些比拟笼统的教学内容经过图、文、声、像等方式停止讲授，并辅以工程实例，以激起学生学习的积极性。例如在解说建筑平、立、剖面设计等内容，楼空中、楼梯、顶棚等结构及装饰时，能够以校内的图书馆、教学楼、办公楼等为例停止解说，效果较好；并适时约请毕业生、用人单位担任人停止技术交流，使学生进一步明白房屋建筑学课程在整个专业中的重要性，变被动学习为主动学习，进步学习质量。
（三）改造教学内容
在教学过程中，教学内容打破教材的约束，删除教材里面的陈旧内容，及时补充建筑市场里面涌现出的新资料、新工艺及新的设计理念和结构办法，将建筑设计标准里面的相关内容等引入课堂，开阔学生视野；并在教学过程中交叉工程制图、丈量学、土木工程施工、土力学等课程内容，使学生所学学问系统化，以培育学生综合素质。
（四）教学内容与从业资历考试接轨
《房屋建筑学》是一级建造师、二级建造师、施工员、监理员等建筑关键岗位考试的必修课。课题组成员认真剖析、统计了近几年相关专业从业资历考试试题，发现该课程内容在试题中占有较大比例，这就请求我们将教学内容与从业资历考试接轨，为学生毕业后从事相关专业范畴工作奠定坚固根底。
（五）增强师资队伍建立
思索到课题组教员相对较年轻，理论经历较浅，分离我系近两年来双师型教员培育方案，派遣相关教员到施工、设计、监理等单位停止为期3—5个月的专业理论，加强教员的理论教学经历。此外，积极鼓舞教员参与各类从业资历考试，使其所学专业学问系统化，以求进步教学质量。
（六）增强课程设计变革
分离我系土木工程专业“三位一体”的“666”理论教学形式，课题组经过两届学生教学，尝试将课程设计散布在建筑设计教学内容之后的教学过程中，将理论教学和理论相分离，构成一个有机整体[3]，并尝试多人协作指导课程设计的形式。课题组教师依据教学需求及本人专业专长，拟定不同构造体系、不同运用功用、重量恰当的课题，由学生自愿选择指导教师停止设计，一则能够满足学生喜好、激起其设计潜能，二则能够减轻科任教员工作量，充沛发掘学生的业余时间，效果良好。
（七）尝试多人上课、现场教学
由于该课程内容冗杂，系统性较差，加之科任教员较年轻，在实践教学过程中很难集一人力气将课程上好，如若课题组教员能分章节为学生授课，则既能够调动学生学习的积极性，又能够使教员一展所长，从而进步教学质量。此外，现场教学是一种理论联络实践、低本钱、高效率的教学方式，具有直观性，能将理论和实践施工对号入座，特别是关于一些比拟复杂的建筑结构，经过此法教学，能起到事半功倍的效果。比方在解说墙体组砌、建筑结构概述及室内外装饰、装修等内容时，组织学生到施工现场学习，并配以一定的问题、分离土木工程施工等课程教学，会加强现场教学效果；加之我系树立了为数不少的理论教学基地，在一定水平上为课程现场教学提供了便当，近二年教学效果较好。此外，加大教辅材料建立、在教学过程中合理应用网络资源、采用问题式教学及尝试开放性教学等形式均能获得较好的教学效果，此处不再赘述。
四、结论
《房屋建筑学》是土木工程专业的一门启蒙课程，选择这个课题作为教学变革的打破口，旨在找到合适中央性本科院校该课程设置的形式，为我系专业特征建立及质量工程建立尽菲薄之力，以求更好地为榆林及周边地域经济建立效劳。
