[摘要] 建筑学概论课程是培育将来从事工程技术人员理解和从事建筑设计思绪和
建筑学概论课程是培育将来从事工程技术人员理解和从事建筑设计思绪和过程、建筑物构成及细部结构等的专业根底学科。不同专业其特性存在差别性，在授课过程必要采用不同的教学形式停止解说。针对课程特性，分离专业特性，从教学大纲、教学内容、教学办法、教学手腕和考核内容等方面，剖析讨论了采矿工程专业建筑学概论课程教学形式。研讨成果可望为其他课程教学改造提供自创意义。
《建筑学概论》是培育将来从事工程技术人员理解和从事建筑设计思绪和过程、建筑物构成及细部结构以及其他相关专业之间严密联络的专业根底课程。课程具有面广、学问点多和理论性强的特性，范围包括建筑美学、建筑技术、建筑资料、建筑物理和建筑经济等方面的问题
[1]。目前该课程教学过程中容易呈现教材内容与建筑范畴方面的新技术、新资料，设计理念和建筑结构办法脱节等问题。此外，和传统教学形式相比拟，其建筑结构、建筑图像等方面的图像处置才能比拟弱。建筑学概论课程的课堂教学，主要还是以理论教学为主，学生关于学问的理性认识缺乏。因而，本文拟从剖析该课程理论教学环节存在问题及不同专业特性动手，依据采矿专业特性讨论合理的教学办法和教学变革，以利于学生更好地学习，培育学生勤于考虑，利于创新思想开展。
一、课程主要特性和存在问题
（一）课程主要特性
1.课程面广、学问点多建筑学概论应触及建筑艺术、建筑设计、建筑结构、建
筑物理、建筑资料、经济性等多方面内容，具有面广、学问点多等特性
[2]。同时，建筑自身也是一个复杂的系统工程，上述触及的学问点方面互相关联、互相限制。因而，在教学过程中，需求针对课程丰厚复杂的特性，不只要让学生学习和控制相关学科的根本学问及根本理论，还应把握各学科之间的互相关系，学会综合剖析问题和处置问题的思绪和办法，进步本身的谐和组织才能。
2.课程具有适用性特性建筑学概论是一门适用性很强的课程。课程包括的面广、学问点多，因而具有很强的适用性。课程在教学过程中不只注重理论学问的解说，更要着力于适用性特性，让学生对各个学问点学问融会贯穿、到达学致使用的效果。其特性还表现在，既要恪守设计标准又要注重设计创新，即，在学习中既要发挥理性创作的自在，又要恪守理性标准约束。因而，教学中既要着力于解说新潮的设计理念和办法，又要养成恪守技术标准习气。
3.课程理论性强
建筑学概论课程具有不只需求较强的理论根底，也需求很强的理论性和技术性的特性。课程的理论学问来源于长期的工程理论，是人类对理论经历的理论总结。理论不只能够完善课程理论根底，同时其开展也不时提供了和增加新的内容。因而，课程的教学内容必需要随着新的建筑构造、新的建筑资料和新建筑科技的进步开展而不时更新，如，新的生态建筑、节能建筑、建筑资料的普遍开展，需求增加可持续开展技术等新学问的解说。
（二）教学存在问题
教学上过于侧重理论，这与建筑学概论课程的理论性、学问性不相顺应。建筑学概论课程是一门应用性十分强的课程，在教学上应该着重应用理论教学，而现有的授课方式还大多强调书本学问，对详细的应用等讲授缺乏；同时，现有的教材和教学大纲跟不上时期步伐，显得较陈旧，课程教学内容也有待与新构造、新资料、新科技的进步同步开展，招致讲授的内容跟不上实践的开展现，学生毕业后还需大量的学习等。
二、采矿工程专业课程特性剖析
教员要留意建筑学概论课程教学中的以上三个特性，针对不同专业对建筑学概论学问的特征需求，教学内容选择和深度上需求对其特性有所偏重。笔者依据土木工程（公开方向）、土地管理、消防工程、采矿工程四个专业的建筑学概论教学理论，经过和学生交流剖析其专业特性，发现四个专业的学生具有不同的学问背景艺术涵养和专业义务。如，土地管理专业的学生对设计才能和图纸表达才能请求较高，对建筑艺术方面才能请求的不明显；而土木工程（公开方向）专业的学生不只需求建筑工程项目管理与谐和的才能，还需求理解建筑各相关专业的内容。因而，为了更好地顺应不同专业学生学习兴味和将来择业方向，教员需求调整教学大纲，另外还需求依据不同专业课程特性，对教学内容
