[摘要] 庞凤皎 周文和文章应用模糊数学理论，建立适用于学生成绩评价的二级模糊综合评判模型，分别采用主观因素决定模型和加权平均模型对学生某
庞凤皎 周文和
文章应用模糊数学理论，建立适用于学生成绩评价的二级模糊综合评判模型，分别采用主观因素决定模型和加权平均模型对学生某一课程成绩进行综合评价。评价结果显示：加权平均模型能较为客观、公正、全面地反映学生对所学专业课程的掌握情况，以及所具有的专业实践能力，为提高学生成绩评价的准确性提供理论依据。
关键词：学生成绩评价；模糊综合评判；加权平均模型
中图分类号：G642.471 文献标志码：A 文章编号：1005-2909（2018）01-0119-03
一、模糊综合评判模型
学生成绩是学生学习情况和教师教学效果的重要体现，也是促进教学改革、加强教学管理和提高教学质量的重要依据。然而高校学生成绩评定受到很多因素的制约，很难得到一个确切的评价结果。因此，研究一种合理公平的学生成绩评定方法非常必要。
模糊数学法是应用模糊数学的有关理论，对多因素的制约关系进行数学化的抽象归纳，建立一个反映其本质特征和动态过程的理想化评价模式[1]。模糊数学综合评判方法适用于评价因素多、结构层次多的对象系统[2]。笔者尝试采用模糊综合评判方法对学生一门课程的成绩进行综合评价。实践证明：该方法可以提高学生成绩评价的合理性和准确性。
二、 模糊综合评判的数学模型
（一） 问题描述
学生成绩的影响因素主要包括考勤成绩、答疑成绩、作业成绩、实验成绩、期中期末考试成绩。此外，学生的成绩还与课堂表现、学习认真程度等因素有关，其中许多因素的评价都依赖于成绩评价者的主观感受，带有很强的主观性。成绩评价的等级，例如通用的五级评价标准：优、良、中、及格、不及格，两两之间并没有一个明确的界限，属于模糊性事件。因此，学生成绩评定具有模糊性，是一种模糊的随机变量，应用模糊数学理论进行学生成绩评定是较科学合理的。影响高校学生成绩的因素见图1。
学生成绩平时成绩-考勤成绩答疑成绩作业成绩课堂表现实验成绩-实验报告成绩实验操作成绩考试成绩-期中考试成绩期末考试成绩
（二） 模糊综合评判方法的选择
在实际工作中，对一个事物的评价，常常涉及多个因素或多个指标，这就要求根据多个因素对事物作出综合评价，而不能只从某一因素的情况去评价事物，这就是综合评判[3]。但是并非所有的综合评判问题都可以用模糊数学的方法来解决，若用模糊数学理论综合分析评判问题需要具备三个特征，称为模糊评判的三个基本要素[4]，即评判客体在概念上具有模糊性，评判主体在思维方法上具有多样性，评判结果在表达上具有口语化特征。很明显，对学生成绩的评定具有上述三个特征，可以用模糊数学理论对其进行综合评判。
根据以上描述，由于评价因素较多，结构层次为二级，因此对学生成绩的评定宜采用二级综合评判模型。
（三）模糊综合评判模型及运算
建立评判矩阵，由5名评价人员组成评定小组，对某个学生的考试成绩、实验成绩、平时成绩三个因素进行评定，并分设5个等级 ，即优、良、中、合格和不合格，要求评定人员客观进行评价。全部评价结束后，收集评定人员的评定表，再进行统计分析。学生成绩评价统计见表1。
按最大隶属度原则，该学生的成绩应为中等。
三、结语
本文对建立适用于学生成绩评定的二级模糊综合评判模型进行了探讨。先采用主观因素决定模型M（∧，∨）进行模糊运算，导致无法判别学生成绩的等级，之后改用加权平均模型M（∧，+），得出学生成绩的综合评定级别为中等。结果显示：加权平均综合评判模型能考虑所有的影响因素，充分体现综合评判的作用，可以较为客观、公正地反映学生对所学专业课程的掌握情况和实践能力，为提高学生成绩评价的准确性提供理论依据。
参考文献：
[1]魏永义，赵永敢，王飞. 模糊数学法在学生成績评价中的应用[J].卫生职业教育，2011（8）：40-41.
[2]谢季坚，刘承平.模糊数学方法及其应用[M].4版.武汉：华中科技大学出版社，2013.
[3]宗宏.高校教室热环境模糊综合评判及数值模拟[D].哈尔滨：哈尔冰工业大学，2008.
[4]刘运通，胡江碧. 模糊评判的数学模型及其参数估计[J].北京工业大学学报，2001，27（1）：112-115.
